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    【文萃】裂变、创新、契合点:“互联网+”时代高校英语教师自主发展研究
    2020年01月15日 10:28 来源:《前沿》2019年第5期 作者:郭 敏 字号
    关键词:裂变;创新;契合点;互联网+

    内容摘要:

    关键词:裂变;创新;契合点;互联网+

    作者简介:

      自主发展一直是高校英语教学研究的热点,因为自主发展的效果直接影响教师综合素质,而教师综合素质直接影响教学质量和科研水平,它们之间存在正相关性。高校英语教师自主发展对于高校和教师具有重要意义,高校英语教师自主发展需要适应“互联网+”时代,同时,高校英语教师应该同其他行业从业者一样,借力“互联网+”,实现自主发展创新。

      一、“互联网+”概念提出及内涵

      “互联网+”概念由企业界提出,是一个抽象概念,它是利用互联网对现有行业进行改造,产生新的行业模式。“互联网+”是近些年互联网发展的理论升华,它是互联网思维长期实践的结果,它也是一种生产力,推动各个行业和领域进行变革和发展。“互联网+”具有六大特征,即跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开发生态和联结一切。

      与高校英语教师自主发展密切相关的就是互联网+教育,高校英语教师自主发展正在从线下走向线上。互联网也改变了传统的教学生态,线上教学已经成为线下教学的重要补充, “互联网+”正在深刻地影响教育领域,也正在对高校英语教师自主发展产生裂变作用。

      二、“互联网+”加速高校英语教师自主发展裂变

      高校英语教师作为一种普通的职业,也在深受“互联网+”的冲击和影响,它正在加速高校英语教师自主发展裂变,具体而言,集中在三个方面。

      1.思维裂变

      “互联网+”首先是一种新的思维方式,以合作为导向,主张优势互补和资源利用,注重自我与环境的融合,顺势而为。“互联网+”代表的是合作、包容、创新和联结。在“互联网+”思维的冲击下,传统的高校英语自主发展思维正在裂变,由个体走向合作,由效果导向走向素质导向,由规范统一走向个性自主。

      2.环境裂变

      高校英语教师自主发展过程是一个高度与外部环境融合的过程,自主发展不能脱离环境而存在,需要与外部环境融合,因为外部为自主发展提供了学习机会,也为高校英语教师提供了学习资源。高校英语课程也是一门融合性较强的课程,它以英语为核心展开多内容的教学,比如商务英语、旅游英语、金融英语等,高校英语教学对外部的敏感度较高,环境对于高校英语教学具有重要影响,高校英语教师自主成长必须要注重环境的作用。

      3.制度裂变

      高校英语教师自主发展的环境正在裂变,因为高校英语教师内嵌于外部制度中,受制度的约束,也受制度激励。高校英语教师必须在激励制度中发挥自我的能动性,实现自我素质的整体提升,也要在约束制度中注意红线和边线,避免发展方向的错误和不合理。

      三、“互联网+”推动高校英语教师自主发展创新

      创新是生产要素的重新组合,它是经济发展的动力。创新是“互联网+”的标志,创新也是“互联网+”带来的成果。高校英语教师主要深处教育行业,“互

      联网+”在推动教育行业创新发展的同时,也在推动高校英语教师自主发展创新。

      1.内容创新

      在高校英语教师自主发展范畴内,包括教学内容和科研内容两个方面,这是高校英语教师自主发展的主要方向和要求。高校英语教师教学内容是展开教学活动的核心,他们必须要适应环境的变化和知识更新的要求,不断创新教学内容,适应学生的学习需求。“互联网+”是一种倒逼机制,倒逼高校英语教师着眼于教学内容创新,倒逼着高校英语教师在教学内容方面进行自主发展。

      “互联网+”延伸了科研领域,拓宽了知识边界,给予高校英语教师更多启发和着力点,使高校英语教师能够同其他教学学者一样展开更为广阔的交叉领域研究。“互联网+”在推动科学研究进步的同时,也在推动高校英语教师自主发展创新。

      2.方式创新

      在线教育、移动新媒体、电子图书,这些都是“互联网+”与各个传统行业融合发展的结果,它们也在不同程度上推动高校英语教师自主发展的方式创新。在线教育丰富了高校英语教师学习的方式,高校英语教师可以通过在线平台接受教育,也可以通过在线平台向学生讲授课程,它使得高校英语教师学习和授课方

      式产生了创新,实现了线上与线下的结合。

      3.机制创新

      科学的机制可以带动教师自主发展的活力。在机制方面,对高校英语教师自主发展最显性的就是职称评估机制。互联网正在与职业评估相融合,评估机制正在被企业不断地研发和更新,高校英语教师的自主发展激励机制也正在实现创新。目前,一些高校已经开始与企业共同构建职称评估机制,通过大数据分析来确定教师职称评估科学指标,以间接地激励高校英语教师。

      四、寻找“互联网+”与高校英语教师自主发展的契合点

      “互联网+”正在加速高校英语教师自主发展裂变和推动高校英语教师自主发展创新,我们要寻求“互联网+”与高校英语教师自主发展的契合点,谋求两者的融合发展,使高校英语教师自主发展适应时代要求,具体而言两者的契合点在以下三个领域。

      1.互联网+教育

      高校英语教师从属于教育行业,职业发展也主要依托于教育行业。互联网与教育融合发展的一个重要的实践是互联网+教育,将互联网与教育行业相融合。高校英语教师应该积极适应互联网+教育的融合成果,利用网上学习平台进行专业知识学习,善用互联网知识平台展开科研活动。高校英语教师也要积极参与在线教育平台建设和教学,充分发挥个人专业优势。

      2.互联网+媒体

      互联网的普及和移动互联网的推动,使互联网逐步与媒体相融合形成自媒体平台。高校英语教师自主发展离不开信息的利用和接收,自媒体的出现可以增加高校英语教师的信息手段,提高信息接受的效率和实效性。同时自媒体的崛起,特别是微信的普及给予高校英语教师更广阔的交流平台,密切了高校英语教师之间和教师与学生之间的关系。

      3.互联网+图书

      图书是高校英语教师进行自主发展的重要工具,互联网与图书的结合产生了电子图书,高校英语教师要善于利用电子书进行自主发展,汲取专业知识,提高阅读效率,提升整体阅读学习效果,充分发挥电子书对高校英语教师的积极作用。

      高校英语教师自主发展作为高校英语研究的热点,近些年诸多学者围绕这一主题进行了系统研究。整体来看,“互联网+”加速了高校英语教师自主发展的裂变,也推动了高校英语教师自主发展的创新,高校英语教师寻求自主发展必须要寻找自身与“互联网+”的契合点,借力互联网+ 教育、互联网+媒体和互联网+图书实现自主发展,实现高校英语教师整体素质的提升。

      (作者单位:内蒙古师范大学外国语学院。《前沿》2019年第5期,中国社会科学网 韩卓吾/摘)

    作者简介

    姓名:郭 敏 工作单位:内蒙古师范大学外国语学院

    转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:张彦)
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